Рубрика: Детское здоровье

_атынас-к_ркем _б +

Аққайың» тобына арналған ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

 

Тәрбиеші:

Көркем әдебиет

»

а)Өлеңді жатқа үйрету;ә)Қазақтан шыққан тұңғыш педагог Ы.Алтынсарин өмірі және шығармашылығы жайлы білімдерін қалыптастыру;б)Сүйіспеншілікке тәрбиелеу.

«Көркем әдебиет» әдістемелік кітап.

: Білім — знания

 

Оқу іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Мотивациялық қозғаушылық

 

Шаттық шеңбері

Достарды біз қолдаймыз,

Қиын шақта қорғаймыз.

Біздің топта ұл-қыздар

Тату тәтті ойнаймыз.

 

Ұйымдастырушылық

-ізденістік

-Балалар,бүгінгі оқу іс-әрекетімізде қазақтың тұңғыш педагогы Ы.Алтынсариннің «Кел,балалар,оқылық!»өлеңімен танысамыз.

-Суреттен кімді көріп тұрсыңдар?

мазмұнын ашу.

ар,оқылық!

Оқығанды көңілге

Ықыласпен тоқылық.

Оқысаңыз балалар,

Шамнан шырақ жағылар.

Тілегенін алдынан

Іздемей-ақ табылар,

Кел, балалар оқылық!

Оқығанды көңілге

Ықыласпен тоқылық.

арқылы өлеңнің мазмұнын сұрап білу.

Өлеңде не жайында айтылған?

Сергіту сәті.

болып күлеміз

Гүлдей болып өсеміз

Құстай болып ұшамыз

Көбелектей қонамыз.

 

Тәрбиешінің көмегімен жауап береді.

Балалар өлең жолдарын мұқият тыңдайды.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

қайталап жаттайды.

Балалардың түсінігі, ойлары.

 

Оқу білім алуға шақырады.

 

Рефлексиялық-түзетушілік

1.Өлеңді жаттау.

2.Өнер-білім туралы мақал-мәтелдер айту.

Оқу-инемен құдық қазғандай.

Оқу-білім бұлағы,білім-өмір шырағы.

 

Тәрбиешімен бірге өлең жалдарын жаттап,мақал-мәтелдерді қайталайды.

Күтілетін нәтиже:

өлеңді мәнерлеп жатқа айта біледі.

ақынның шығармашылығы жайлы білімдерін қалыптастырады.

Сұрақ-жауап арқылы білімге деген қызығушылығын арттыруды.

 

 

 

Тәрбиеші:

Көркем әдебиет

»

а)Өлең мәтінін түсініп,жатқа айтуға үйрету;

ә)Ойыншықтардың түрлерін ажырата білуге баулу;

б)Ой-өрісін дамытып,ойыншықтарды күтіп ұстауға тәрбиелеу.

.

ойыншықтар

Оқу іс-әрекетінің кезеңдері

Мотивациялық қозғаушылық

 

Кел,балалар,күлейік,

Күлкіменен түлейік.

Күлкі өмір ашады,

 

Ұйымдастырушылық

-ізденістік

Шіркіннің өзіне обал-ақ,

Жүреді аяқта домалап.

Балалар доп қуыршақты бір сөзбен не дейміз?

Ендеше ақынның Н. Әлімқұловтың «Ойыншықтар» өлеңін танысып жаттаймыз.

Өлеңді мәнерлеп оқу.

Ойыншықтар

Сергіту сәті

Биік болып өсеміз

Жапырақтай жайқалып

Шетімізден шеберміз

Біз тынығып аламыз

Әсем сурет саламыз.

Сұрақ-жауап

-Балалар,өлең сендерге ұнады ма?

Өлеңде не туралы айтылған?

 

Жұмбақтың шешуін табады.

Доп.

Ойыншықтар.

 

Өлең жолдарын мұқият зейін қойып тыңдайды.

 

 

Жаттығу жасайды.

 

 

 

 

 

Ұнады.

Ойыншықтар

Рефлексиялық-түзетушілік

Қортындылау.

Сюжетті-желілі ойын:

«Ойыншықтар әлеміне саяхат» жасау.

Мақтау,мадақтау,жұлдызшалар беру.

 

 

Балалар қызықтап ойнайды.

 

Күтілетін нәтиже:

өлеңнің мазмұнын түсініп,жатқа айта біледі.

ойыншықтар туралы тақпақ,жұмбақ,суретке қарап әңгіме құрауды.

ойыншықтардың түрлерін ажыратуды.

 

 

 

 

Аққайың» тобына арналған ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

 

Тәрбиеші:

Көркем әдебиет

«Күзде»

)Күз мезгілі туралы түсінік беру;

Ә)Өлеңді тыңдап,өз түсінігін жүйелі айтып беруге баулу;

Б)Табиғатқа деген сүйіспеншілігін арттыру.

, «Көркем әдебиет» әдістемелік кітап

осень

 

Оқу іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Мотивациялық қозғаушылық

 

Күлімде күн күлімде,

ер жасарып көгерсін

Кешегідей бүгін де,

анат қақсын көгершін

 

Балалар шеңбер бойына

Ұйымдастырушылық

-ізденістік

«Алтын күз» туралы әңгіме жүргізу.Күзді неліктен алтынға теңейтіндігі айтылады.

Қазір жылдың қай мезгілі?

-Ендеше балалар,бүгін біз І.Байжұманованың «Күзде»өлеңімен танысып жаттаймыз.Өлеңді 2-3 рет оқып беру.

Күзде

Алма пісіп, алмұрт түсіп,

Күзде бақтар жайнайды.

Құстар қайтып қош айтысып,

Қимас үнмен сайрайды.

Сұрақ-жауап

Өлеңде не туралы айтылған?

Сергіту сәті.

Жаңбыр жаңбыр жауасың.

Жанымызға дауасың,

Біз ойнайтын ауланың

Тазартасың ауасын.

 

 

Күз

 

 

 

 

 

Өлеңді қайталап жаттайды.

 

 

Күз мезгілі

 

 

 

Рефлексиялық-түзетушілік

Қортындылау

-Жемістің барлығы үлкен еңбектің арқасында келеді.Бізоларды күтіп баптасақ,жемістер бізге мәуесін береді.

«Еңбекпен келген жемістің дәмі тәтті» деген мәтелосыдан шыққан.

 

арқасында келетінін түсінеді

 

Күтілетін нәтиже:

өлеңді жатқа айтуға үйренеді.

үз мезгілінің ерекшеліктерін.

абиғатқа сүйіспеншілікпен қарауға.

 

 

 

 

 

«Ақбота» ортаңғы тобының ұйымдастырылған оқу қызметі технологиялық картасы

Алиева А.Т.

«Ойдан шыққан әңгіме»

Қиялдап,ойдан әңгіме құрауға үйрету;

Өз ойларын жеткізе білуге тәрбиелеу.

«Көркем әдебиет» әдістемелік кітап

, әңгіме — рассказ

 

Оқу іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Мотивациялық қозғаушылық

 

Арайлап таң атты алтын сәуле таратты.

Жарқырайды қаламыз,жайнай түсті даламыз.

Қайырлы таң балалар,қайырлы таң,апайлар!

!

Ұйымдастырушылық

-ізденістік

түрде өтеді.Себебі,бүгінгі тақырып- «Ойдан шыққан әңгіме».

Әңгіме желісін өрбіту.

-Балалар,ойдан құрастыруды қалай түсінесіңдер?Мысалы, бүгін әрбір бала өз ойын,қиялдап отырғаны жайлы әңгіме құрайды.Ілінген тақта суреттеріне қарап құрауға да болады.Әрбәр баланың ойдан шыққан әңгімесін сұрақ-жауап арқылы сұрап білу.Ойдан бір ертегіні құрастыру. Балалардың ойын, тілін дамыту.

Сергіту сәті

Гүлдер,гүлдер,шоқ гүлдер,

қызыл,жасыл көп гүлдер.

Тұра берші жайқалып,

тұра берші нұрланып.

 

 

 

Балалар ойлау қабілеттерімен жұмыс жасайды.

 

 

 

 

 

 

 

Рефлексиялық-түзетушілік

Қортындылау.

Ойларын тиянақты айтқан балаларды мадақтау,

еңбектерін бағалау.

 

 

Күтілетін нәтиже:

сурет бойынша әңгіме құрауды.

   

тіл байлықтарын дамытып,сөздік қорын молайтуды.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

Тәрбиеші:

«Не деу керек?»

а) Өлеңнің мазмұнын түсіну;

Балаларды имандылыққа,мейірімділікке,кішіпейілдікке тәрбиелеу,әдептілікке баулу.

хрестоматия,сурет үлгілері,нақыл сөздер,мақал-мәтелдер.

не деу керек – что надо сказать

 

Оқу іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Мотивациялық қозғаушылық

 

Бір шаңырақ астында

ату-тәтті тұрамыз.

Бірге ішеміз асты да,

ірге сайран құрамыз.

 

Балалар шеңбер бойына

тұрып,өлеңді қайталап,

Ұйымдастырушылық

-ізденістік

Бүгінгі оқу іс-әрекетімізде Ә.Дүйсенбиевтің «Не деу керек?» өлеңімен танысамыз.

Өлеңді мәнерлеп оқып беру.

Не деу керек?

Апаң сенің базардан

лма сатып әкелді,

Ең үлкен, жақсысын

Саған таңдап әперді

Не деп барып жеу керек?

Балалар жур көшеде,

стіледі шу айқай.

Сен де шықтың,көршіңді

ағып кеттің байқамай,

Сен не деуді ұмыттың

Әжең түскі тамаққа

Қант кәмпитті салды мол

Жұрттан бұрын ыдысқа

Әй шәйі жоқ салдың қол

Жөн еді не айтқаның?

Сергіту сәті

Қанат жаям жалма жан,

алпынғандай ұшуға

Иіліп қол созамын

яғымның ұшына.

арқылы әңгімелеу.

Балалар сыйлық алғанда не деп барып алу керек.

 

 

 

Өлеңді мұқият тыңдайды.

 

 

 

Рахмет,апа

 

 

 

 

Кешіріңіз

 

Қимылдар жасайды.

 

 

Рұқсат па?

 

 

 

 

 

 

 

Рефлексиялық-түзетушілік

дидактикалық ойыны арқылы аяқтау.

Ойын ойнайды

Күтілетін нәтиже:

өлеңнің мазмұнын түсіне біледі

адам бойындағы жақсы қасиеттерді

рындауды

 

 

 

 

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

Тәрбиеші:

Көркем әдебиет

»

Отбасында үлкендерге-құрмет,кішіге- қамқорлық жасауға баулу;

Инабаттылыққа,кішіпейілдікке баулу.

отбасы туралы суреттер,хрестоматия

отбасы семья

 

Оқу іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Мотивациялық қозғаушылық

 

Өтетілеуұлының«Біздің шаңырақ » өлеңін қайталайды.

 

Ұйымдастырушылық

-ізденістік

(суретпен жұмыс):

-Бүгін бізоқу іс-әрекетінде отбасы және сыйластық туралы әңгімелейміз.

Суреттен кімдерді көріп тұрсыңдар?

п, өз отбасы туралы айтып береді?

Отбасы

Анаң – үнің, жүрегің,

Әкең – өмір, тірегің

Сен бақытты ұлансың

Бәрі саған қуансын

Әжең – асыл ардағың

Атаң – дана қорғаның

Сен бақытты ұлансың

Бәрі саған қуансың.

Сергіту сәті

.

 

 

 

Ата,әже,әке,шеше,аға,қарындас,іні.

Балалар өз отбасы туралы әңгімелейді.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Балалрға өлең шумақтары ұнайды.

Іс-қимыл әрекетін жасайды.

 

Рефлексиялық-түзетушілік

Қортындылау.

Жаттаған өлеңіміз не жайында?

шіліктен туындайды.

 

Отбасы жайлы

 

Күтілетін нәтиже:

отбасы мүшелерін атай білуі тиіс.

үлкенге –құрмет,кішіге –қамқор болу керектігін.

өлеңді жаттап,мазмұнын түсі

 

 

 

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

Тәрбиеші:

Көркем әдебиет

«Бұл қай кезде болады?»

а)Жылдың төрт мезгіліндегі құбылысты салыстыру және айыра білу;

Ә)Қоршаған ортаға деген сүйіспеншіліктерін арттыру;

Б)Табиғатты қорғауға тәрбиелеу.

хрестоматия,жыл мезгілінің суреттері,үнтаспа,өлеңнің тірек сызбасы.

года

 

Оқу іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Мотивациялық қозғаушылық

Амансың ба,алтын Күн!

мансың ба,Жер-Ана!

Амансың ба,достарым,

ендерді көрсем қуанам.

 

Ұйымдастырушылық

Жылдың неше мезгілі бар?

Қазір жылдың қай мезгілі?

-Күз айларын атаңдар?

.

Сұрақ-жауап

Өлең жолдарында не туралы айтылған?

-Сендерге қай мезгіл ұнайды?

-Несімен ұнайды?

Сергіту сәті

Жаңбыр,жаңбыр жауасың,

жанымызға дауасың.

Біз ойнайтын ауланың

тазартасың ауасын.

құбылыстарына байланысты жұмбақтар жасыру.

Аспаннан домалап

көп моншақ төгілді.

Бусанды бар алап,

Терілді, керілді.

Төрт мезгілі

Күз

Қыркүйек, қазан, қараша.

 

Балалардың жауабы

 

 

Қимыл қозғалыстар жасайды.

 

 

 

 

 

 

Педагог жүргізілген оқу іс-әрекеттеріне қорытынды жасайды.

ойнату арқылы аяқтау.

Ойын ойнауда қызығушылық танытады.

 

Күтілетін нәтиже:

жыл мезгілдерінің бір-бірінен айырмашылығын ажырата біледі.

тірек-сызба арқылы жыл мезгілдерінің ерекшеліктерін.

.

 

 

 

 

 

 

 

 

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

Тәрбиеші:

Көркем әдебиет

«Менің сүйікті қалам,ауылым,және ел ордасы Астанам»

а)Балаларға қала,ауыл және ел ордасы Астана туралы түсінік беру;

Ә)Балалардың ой-өрісін дамыту;

Б)Елін,жерін,туған қаласын сүюге тәрбиелеу.

ауыл,қала туралы мазмұнды суреттер,хрестоматия

город

 

Оқу іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Мотивациялық қозғаушылық

 

Отаным менің кең байтақ,

жайнаган сансыз қаласы.

Жайқалған жомарт даласы

л-Отан біздің кең байтақ

Отанның біздер баласы.

 

Ұйымдастырушылық

-ізденістік

Кіріспе әңгіме

-Балалар,айтылған өлең шумағы не туралы?

Ендеше,бүгін ауылымыз,қаламыз және ел ордасы Астана туралы әңгімелесеміз.

-балалар, біз қайда мемлекетте тұрамыз?

-Қазақстанның ел ордасы қай қала?

Астана көрінісінің әсем көрінісі бейнеленген суреттер бойынша әңгімелеу.Т.Молдағалиевтің «Астана» өлеңін оқу.

Астана – арман қала,

Бағы бір жанған қала

Тұрады ол жап-жасыл боп

Мен үлкен болғандада.

Төкті оған нұрын дала

Астана сұлу қала

Біз оны анамыздай

Сүйеміз шынында да.

Сұрақ-жауап

-Өлең шумағында не туралы айтылған?

Сергіту сәті

«Ауылға саяхат»ойыны

 

Отан туралы

 

 

Қазақстан

Астана

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Балалар өлең шумақтарын тыңдайды.

 

Балалардың жауабы.

Өлең мазмұныны сай қимылдар жасайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Қортындылау

-Енді бәріміз шеңберге тұрып,атамыз бен әжемізге жақсы тілегімізді айтып,оқу іс-әрекетімізді аяқтаймыз.

Әр бала өзінің тілектерін айтады.

 

Күтілетін нәтиже:

ауыл мен қаланың айырмашылығын ажырата білуі тиіс.

суреттер бойынша еліміздің көрікті жерлерін біледі.

туған елін,жерін сүйе білуді.

 

 

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

Тәрбиеші:

Көркем әдебиет

«Қолғап»

а)Өлең мазмұнын түсіне отырып жаттауға үйрету;

Ә)Балалардың ой-өрісін кеңейту;

Б)Ұқыптылыққа тәрбиелеу.

хрестоматия, суреттер.

қолғап — варушки

Оқу іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Мотивациялық қозғаушылық

 

Балаларды шеңберге жинап, күн нұрының сәулесіндей бір-біріне жылы лебіздерін білдіреді.

Ұйымдастырушылық

-ізденістік

Жұмбақ жасыру:

Ағайынды бесеуі,

бірге киінеді,бірге шешінеді.

Ол не?

   

Ендеше бүгін біз ақын Ә.Дүйсенбиевтің «Қолғап» өлеңімен танысамыз.

Жоғалыпты қолбағым

Тыз-тыз етті қолдарым

Сорып аяз тастады

Естен кетпес тоңғаным

Қолғаптық жіп шығарып

Тоқыты әжем біз алып

Мен отырмын ұяттан

Тоңғандай боп қызарып.

арқылы оқылған өлең-шумақтың мазмұнын әңгімелеу:

-Өлеңнің авторы кім?

-Қолғапты қай кезде киеміз?

«Бөлшектен бүтін құрастыру»ойыны.

Шарты:қиылған қолғап,малақай, т.б қысқы киімдердің суреттері беріледі,балалар құрастырады.

 

 

 

Қолғап

 

 

 

 

 

 

 

 

Балалар өлең жолдарын тыңдайды.

 

 

 

Әнуарбек Дүйсенбиев

Қыста

Рефлексиялық-түзетушілік

Тәрбиеші бүгін не туралы әңгімелегендерін сұрап қорытындылайды.

 

Балалар сұраққа жауап береді

 

Күтілетін нәтиже:

өлең мазмұнын түсінеді.

қолғап түрлерін ажыратуды.

қолғап қолымызға жылулық беретінін,адамдарға пайдасы барын.

 

 

 

 

 

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

Тәрбиеші:

   

«Үй жануарлары»

а)Үй жануарлары туралы түсінік беру;

   

хрестоматия,төрт түлік мал суреттері,буклеттер.

животные

 

Оқу іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Мотивациялық қозғаушылық

 

«Қошақан» әніне музыка әуенмен жасалады.

Ұйымдастырушылық

-ізденістік

-Балалар үй жануарларын атап бере аласыңдар ма?

-Төрт түлік малға не жатады?

Малдың төлдерін қалай атайды?

Ақын-жазушылардың төрт түлік малға арналған шығармаларымен таныстыру.

майын ірімшігін жейміз.Сондықтан малды қадірлеу керек.

Сергіту сәті

(Үй жануарларының қимылын жасату)

Лақша секіріп,

Қозыдай маңырап,

құлындай ойнақтап,

Сиырша асықпай,

Ботадай маң-маң басып жүріп,

Іс қимыл жасау

 

Балалар ауылға,зообаққа барғанда көргендерін айтады.

 

 

 

а отырамыз,әжеміз бізге сүтін,құртын,майын,қымызын ішкізеді.

 

Рефлексиялық-түзетушілік

тындылау.

-Балалар бүгінгі оқу іс-әрекетін ойын арқылы аяқтаймыз.

Ойын шарты:төлдердің дыбысын салу.

Қой маңырайды,сиыр мөңірейді,жылқы кісінейді, ешкі маңырайды,түйе боздайды.Балаларды мадақтау.

 

Балалар ойынды қызыға қабылдайды.

 

Күтілетін нәтиже:

үй жануарларының пайдасын,төрт түлік малдың қалай аталуын біледі.

төрт түлік малды күтіп баптауды үйренеді.

неқалай дыбыстайды,олардың қимылдарын көрсете білуді.

 

 

   

 

 

 

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

   Тәрбиеші:

Көркем әдебиет

Екі әтеш» ертегісі

а)Ертегіні тыңдай білу;

ә)Өз түсінігін жүйелі айта білуге баулу;

Б)Көркем әдебиетке деген қызығушылықтарын арттыру;

саусақ театры,суреттер,хрестоматия

әтеш петух

 

Оқу іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

 

Мотивациялық қозғаушылық

 

Ғажайып түс көрдім,

таң ата мен бүгін.

Ертегі әлемнің

нұрына шомылдым.

Жұлдыз-айы көркем,

әдемі еді неткен.

Құстары сөйлейді,

бұлттары тербейді,

Мен оянып кеттім,әттең….

 

Ұйымдастырушылық

-ізденістік

-Балалар,өлең ұнады ма?

-Өлең не туралы?

Бүгін біз «Екі әтеш»ертегісімен танысамыз.

«Екі әтеш» ертегісін мәнерлеп оқу.

Сұрақ-жауап

-Ертегі қалай аталады?

-Әтеш қандай құсқа жатады?

-Екі әтеш нені қызғанады?

-Не үшін төбелесті?

Сергіту сәті

Қораз,қораз,қорқылдақ,

ерте тұрып қоңқылдап,

Алтын айдар басында,

ән салар үй қасында.

Ұнады.

Үй құсы

 

 

 

 

Екі әтеш

Үй құсы

 

Балалардың жауабы

 

 

Рефлексиялық-түзетушілік

аяқтау.Ойын арқылы пысықтайды.

Балалар ойынды қызыға қабылдайды.

 

 

Күтілетін нәтиже:

ертегінің мазмұнын.

жаксы қасиеттерді игереді.

әтештердің жағымсыз қылықтарын түсінеді.

 

 

 

 

 

 

 

 

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

Тәрбиеші:

Көркем әдебиет

ертегісі

а)Ертегінің мазмұнын түсіндіру;

ә)Өз түсінігімен әңгімелеу барысында сөздік қорын молайтып,тіл байлығын дамыту;

б)Құстарға қамқорлық жасауға тәрбиелеу.

хрестоматия,үнтаспа.

әтеш – петух, тоты — павлин

 

Оқу іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Мотивациялық қозғаушылық

 

-Балалар,күн нұрына қарай қол созып,алақанымызды жаяйық:

Қуан,шаттан,алақай,

қуанатын күн келді,

Күліп шықты күн бүгін,

Қайырлы таң!

күн!

айырлы күн,балалар!

 

 

Ұйымдастырушылық

-ізденістік

Жұмбақ жасыру:

Бұрап қойған сағаттай

айғайлайды таң атпай.

-Бүгінгі тақырыбымыз «Әтеш пен Тоты» ертегісі.

теш пен Тоты»ертегісі оқылады,ертегі мазмұнын ашады.Ертегіге байланысты сұрақтар қойылады.

Сұрақ-жауап

-Ертегіде тоты қайда бармақшы болды?

-Әтештен не сұрайды?

Сергіту сәті.

а

Қонды ағаш басына

Таң атты, таң атты!

Елдің бәрін оятты.

 

 

Әтеш

 

 

 

 

 

 

Қонаққа

Көйлегін

 

 

Рефлексиялық-түзетушілік

Қортындылау.

Е.Өтетілеуұлының «Қораз»өлеңін оқып,іс-әрекетті аяқтау.

Мен қоразбын,қоразбын,

жалқаулармен аразбын.

Таңды бұрын қарсы алып,

елді оятам жар салып.

 

 

Тақпақта жаттайды.

 

Күтілетін нәтиже:

ертегінің мазмұнын.

өз сөзімен әңгімелей білуді.

құстарға қамқор болуды.

 

 

 

 

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

Тәрбиеші:

Көркем әдебиет

«Көктем өрнегі»

а)Көктем мезгілі туралы балаларға түсінік беру;

)Көктем мезгілінің ерекшеліктерімен таныстыра отырып,дүниетанымын кеңейту;

б)табиғатты сүюге тәрбиелеу.

көктем бейнеленген мазмұнды суреттер,хрестоматия.

көктем — весна

 

Оқу іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Мотивациялық қозғаушылық

 

Дала гүлге оранады,

түрлі түске боянады,

Нұрлы көктем келген кезде

абиғат та оянады.

 

Ұйымдастырушылық

-ізденістік

-Өлең жылдың қай мезгіліне арналған?

Қазір жылдың қай мезгілі?

ңімен танысып,жаттаймыз.

«Көктем өрнегі» өлеңін мәнерлеп оқып беру.

Қар еріді, су ақты

Күндер келді шуақты

Байтақ дала келбеті

Түкті кілем сияқты

Көкке бояп өңірді

Көктем келді көңілді

Бау бақшада орманда

Құстар әні төгілді

Жаңбыр жауып басылды

Күлімдейді көкте күн

Кемпірқосақ асылды

Өрнегіндей көктемнің

Сұрақ-жауап

Көктем мезгілінде қандай табиғат құбылыстары болады?

-Көктемде ең алғаш қандай гүлдер шығады?

-Көктемде қандай жұмыстар атқарылады?

«Жыл ағашы» ойыны

Көктемге

Көктем мезгілі

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Жаңбыр жауады,күн күркірейді.

 

Бәйшешек

 

Балалардың жауабы

 

Рефлексиялық-түзетушілік

Қортындылау.

өлеңімен аяқтау.

 

Көктемде

 

Күтілетін нәтиже:

жыл мезгілдерін ажырата білу.

табиғатты сүйе білуді,қорғауды.

уды.

 

 

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

Тәрбиеші:

Көркем әдебиет

«Әшекей бұйымдар»

а)Ұлттық зергерлік жайлы білім беру;

Ә)Қазақ халқының қолөнері туралы ұғымдарын кеңейту;

Б)Әшекей бұйымдарға деген қызығушылықтарын арттыру.

әшекей бұйымдар салынған қобдиша

әшекей бұйымдар – украшение

 

Оқу іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Мотивациялық қозғаушылық

 

Көк аспанда күн күлсін,

бірге күлсін бүлдіршін.

Көк аспанда күн күлсін,

жерге ұдайы нұр құйсын.

 

Ұйымдастырушылық

-ізденістік

-Балалар,бүгінгі оқу іс-әрекеті ерекше өтейін деп тұр,себебі әжеміздің сиқырлы қобдишасы бүгін бізде қонақта.Ендеше ашайық ішінде не бар екен?

Музыка әуені ойналған қобдишаны ашқанда ішінен қазақтың ою-өрнегімен әшекейленген бұйымдарды алып балаларға таныстыру,әрбіреуінің атын айту.

-Бұл қазақтың әшекей бұйымдары олар күміс металдан жасалған.Әшекейлерді жасау өнер рі зергерлік өне деп аталады.Ал оларды дайындайтын шеберді зергер деп атайды.

-Олар қандай өрнектермен безендірілген?

Сергіту сәті

Сыңғыр – сыңғыр сырғалар

Құлағымда ырғалар

Оң қолымда білезік

Сол қолымда білезік

Сауақтарда сақина

Санап қане көрсетші.

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.

.

 

 

 

 

Сиқырлы қобдиша әуенмен ашылған кезде балалар қуанышпен қарсы алды.Балалар әжелерінің сақинасы,білезік сырғалары бар екенін айтып отырады.

 

 

 

 

 

Рефлексиялық-түзетушілік

арқылы іс-әрекетімізді аяқтаймыз.

Бүгін қандай бұйымдармен таныстық?

-олар неден жасалады?

Мақал: шебер көп жерде өнер көп.

Білімдерін қорытындылау,бағалау.

 

 

Әшекей бұйымдармен

Металдан

 

Күтілетін нәтиже:

қазақтың қолөнерін,әшекей бұйымдарды кімдер,неден жасайтынын.

әшекей бұйымдарға нелер жататынын.

шашбаудың-шашқа,алқаның-мойынға,білезіктің-қолға,сырғаның-құлаққа,сақинаның-саусаққа тағылатынын.

 

 

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

Тәрбиеші:

Көркем әдебиет

неге ашуланды?»

а)Балаларды Б.Соқпақпаевтың «Ағаштар неге ашуланды?» әңгімесімен таныстыра отырып,ағаштар және олардың пайдасы туралы жан-жақты мәлімет беру;

Ә)Балалардың дүниетанымын кеңейту; б)Табиғатты қорғай білуге тәрбиелеу.

хрестоматия,суреттер.

тардеревья

 

Оқу іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Мотивациялық қозғаушылық

 

Мейірімді жүрекпен

бөлісемін бақытты

Ақ ниетпен шын тілеп,

ізгі істерді жақұтты!

-Бәрекелді,балалар,енді бәріміз орнымызға отырайық.

 

Ұйымдастырушылық

-ізденістік

-Бүгінгі оқу іс-әрекетінде жазушы Б.Соқпақпаевтың «Ағаштар неге ашуланды?» әңгімесімен оқып,мазмұнымен танысамыз.Әңгімені оқып беру.

арқылы әңгіменің мазмұнын ашу.

-Оқылған әңгімеде жылдың қай мезгілі туралы айтылған?

-Алмабектің сыныптастары отырғызған ағаштарды қалай күтеді?

-Алмабек отырғызған ағаштарын күтті ме?

-Алмабек жолдастарымен қайда барды?

-Алмабек неге шыңғырды?

-Алмабектің істеген қылықтары туралы не ойлайсыңдар?

Сергіту сәті

Тербеледі ағаштар,

алдымыздан жел еседі.

Кіп-кішкентай ағаштар

үп-үлкен болып өседі.

 

 

 

 

 

 

 

көктем

 

Суғарды

 

Жоқ,күтпеді

Өзенге шомылуға

Қорықты

Дұрыс емес

 

 

Рефлексиялық-түзетушілік

2-3 баладан әңгіменің мазмұнын сұрау.

Дидактикалық ойын:

«Жапырағына қарай ажырат».

 

Ойынды ойнайды.

 

Күтілетін нәтиже:

әңгіменің мазмұнын.

ағаштардың адам өміріне пайдасы бар екенін.

табиғатты қорғау керек екенін

 

 

 

 

 

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

:

Көркем әдебиет

«Екі қаз,бір бақа» (ертегі)

а)Ертегінің мәнін ықыласымен тыңдауға баулу;

Ә)Оқылған ертегіні дұрыс түсіну,ойларын тиянақтау,сөздік қорын байыту;

Б)Жақсылық жасауға тәрбиелеу.

хрестоматия

бақа- лягушка

 

Оқу іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Мотивациялық қозғаушылық

 

Бақшамызға барамыз,

досымызды табамыз,

н

доспын енді сенімен.

 

Ұйымдастырушылық

-ізденістік

-Балалар,қандай үй құстарын білесіңдер?

-Неге үй құстары дейміз?

-Ендеше,біз «Екі қаз,бір бақа»ертегісімен танысып ,мазмұнын Сұрақ-жауап арқылы толықтырамыз.Ертегіні мәнерлеп оқып беру.

Сергіту сәті

Қазым, қазым қаңқылда

Көлде жүзіп салқында

Жемшашайын жейсін бе?

Кәмпит берші дейсің бе?

-жоқ,жоқ!

Кәмпит тәтті болмайды ас

.

Сұрақ-жауап

-Ертегі ұнады ма?

-Ертегі не жайында?

-Бақа неге қаздарды суға жолатпады?

-Қаздар не айтты?

-Бақа неге жерге құлайды?

Екі қаз бақаға қандай жақсылық жасайды?

Қаз,үйрек,тауық

Оларды үйде ұстайды

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Қимылдар жасайды

 

 

Рефлексиялық-түзетушілік

Қортындылау

тындылау.

2.Балаларды мақтау,мадақтау.

 

 

Күтілетін нәтиже:

ертегінің мазмұнын.

жақсылық жасауды.

үй құстарының адам өміріне пайдасы бар екендігін.

 

 

 

 

 

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

Тәрбиеші:

Көркем әдебиет

«Тату доспыз бәріміз»

а)Достыққа,татулыққа,бауырмашыл болып өсуге үйрету;

Ә)Өзара сезімдерін дамыту;б)Достықты қадірлей білуге тәрбиелеу.

сурет үлгілері,мақал-мәтел,бейнетаспа

: дос друг

 

Оқу іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Мотивациялық қозғаушылық

 

Балаларды шеңбер бойына тұрғызады.Педагог ақын Қ.Ыдырысовтың «Әжесі мен Бағлан»өлеңін оқиды.

Ұйымдастырушылық

-ізденістік

Бүгінгі іс-әрекетімізде «Тату доспыз бәріміз»деген тақырыпқа әңгіме құраймыз.

-Сурет бойынша әңгіме құрату.

арқылы әңгімелету.

-Біздің қаламызда әртүрлі ұлттар тұрады,ал сендер осы ұлттарды атап бере аласыңдар ма?

-Біздің ол ұлттармен қарым-қатынасымыз қандай?

-Біз өз балабақшамыздың ішінде қандай ұлттың тілін меңгеріп жатқан тілімізде өлең айтып бере аласыңдар ма?

«Не деу керек?»

 

 

 

 

 

Түрік,орыс,қазақ,өзбек,неміс,кәріс,т.б

Татумыз

 

Рефлексиялық-түзетушілік

Өлең оқу арқылы оқу іс-әрекетінаяқтау.

Жақсылыққа,бақытқа

талпынған әр уақытта

Бала біткен дос-бауыр,

болмасын еш тосқауыл.

Ақпыз,қара,сарымыз,

ағайынбыз бәріміз.

 

 

Күтілетін нәтиже:

достықты,татулықты,бауырмашыл болып өсуді.

сұрақ-жауап арқылы әңгімелеуді.

достықты қадірлей білуді.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

Тәрбиеші:

Көркем әдебиет

«Үш жолдас»

а)Әңгімені мәнерлеп оқып мазмұнын түсіндіру;

ә)Достық қатынасты бағалай білуге баулу;

Б)Достаса білуге,адал достыққа тәрбиелеу.

хрестоматия,суреттер

три друга

 

Оқу іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Мотивациялық қозғаушылық

 

Ортақ мекен жер шары,

төбемізде көк аспан.

Барлық ұлттың баласы

достығымыз жарасқан.

 

Ұйымдастырушылық

-ізденістік

-Балалар,суреттен не көріп тұрсыңдар?

Кәне осы суретке қарап әңгіме құрастырайық.

Ал сендер достық дегенді қалай түсінесіңдер?

қамқор,тату болу керек.Қазіргі оқылатын әңгіме «Үш жолдас» әңгімесін оқу.Әңгіме желісін,мазмұнын айту.

Сергіту сәті

Алма баққа барайық,

алма теріп алайық.

Ең үлкенін жақсысын

досымызға сыйлайық.

Сұрақ-жауап

-Әңгімеде не жайында айтылған?

-шынайы дос қандай болу керек?

«Достық» туралы мақал-мәтел айту.

Досы көппен сыйлас, досы азбен сырлас.

Достық татулық белгісі.

Балалардың жауабы.

 

Достар тату болуы керек.

 

 

Тыңдайды.

 

 

 

Өлең мазмұнына сай қимылдар жасайды.

 

 

 

Дос туралы

Адал, шыншыл.

 

түзетушілік

Қортындылау.

Допты лақтырып,қағып алған баладан педагог достық туралы мақал-мәтел сұрайды.

 

Ойын ойнайды.

Күтілетін нәтиже:

шығарманың мазмұнын.

достық қатынасты бағалай білуді.

адал дос болуды,досты сыйлауды.

 

 

 

 

 

 

 

Просветите, пожалуйста: Какого змея убил Георгий?

Просветите, пожалуйста: Какого змея убил Георгий?

  1. Святой великомученик Георгий родился, по легенде, в III веке н. э. в Малоазийской области Каппадокии у благородных родителей, исповедующих христианскую веру. Избрав служение воинскому долгу, Георгий был мужественнен, храбр в битвах и прекрасен лицом. Император Диоклетиан оценил воинские способности юноши, сделав его старшим военноначальником. Георгий тайно верил в Иисуса Христа.
    В большом Ливанском озере под Бейрутом поселился огромный змей, пожиравший людей. И никто не мог с ним справится. Когда пришла очередь принести в жертву царскую дочь, неожиданно явился прекрасный юноша на белом коне с копьем в руках сам Георгий Победоносец. Он вступил в бой с чудовищем и поразил его, проткнув копьем глотку. Копье прижимало змея к земле, конь топтал его ногами. Георгий повелел царевне связать своим поясом змея и вести его, как послушного пса, в город. Посреди города Георгий убил змея и несколько тысяч горожан уверовали во Христа и приняли святое крещение.
    Образ Георгия Победоносца, воина на коне, поражающего змея, так почитался на Руси, что перешел из церковной живописи на гербы русского государства и Москвы.
  2. Кто бы этого Змея убил: $
  3. естественно, того который совратил Еву. Отомстил за Адама…
  4. На гербе Москвы изображн Георгий, поражающий дракона, а не змея. У дракона 4 лапы, у змея — 2, Драконы помогали людям, а змей… Змей-Горыныч из сказки…
  5. не переживайте. не зеленого. этот еще жив. его собирается прикончить дмитрий)) ) http://ru.wikipedia.org/wiki/Георгий_Победоносец#.D0.A7.D1.83.D0.B4.D0.B5.D1.81.D0.B0_.D1.81.D0.B2.D1.8F.D1.82.D0.BE.D0.B3.D0.BE_.D0.93.D0.B5.D0.BE.D1.80.D0.B3.D0.B8.D1.8F
  6. Пожалуйста, поясняю, только сегодня слышала по ТВ:
    на гербе Москвы изображен Георгий, внизу побежденный им черный. змей, КОТОРЫЙ И СИМВОЛИЗИРУЕТ МОСКВУ!
    Честное слово, сама слышала.

Людииииии! кто правил Германией во время первой мировой войны?

Людииииии! кто правил Германией во время первой мировой войны?

  1. Вильгельм II Гогенцоллерн, кайзер (1859-1941). Последний кайзер Германии, вступил на трон в 1888 г. и правил Германией во время Первой Мировой войны; быстро утратил приобретенную им на первых порах популярность в широких буржуазных и мелкобуржуазных кругах общества отставкой Бисмарка, отменой исключительного закона против социал-демократов и созывом международной конференции для разрешения вопроса «об охране труда рабочих» путем международных соглашений. Вильгельм II являлся сторонником укрепления и распространения военной и промышленной мощи Германии. Когда в 1918 г. матросы в Киле восстали и захватили город, а затем революция расширилась по всей стране, Вильгельм отрекся от престола и сбежал в Голландию. Богато прожил остаток жизни на прибыль со своих немецких капиталов.
    Северогерманский Союз
    Имя (Годы жизни) Начало правленияКонец правления
    Федеральный канцлер
    Бисмарк, Отто фон (18151898)1 июля 186715 апреля 1871

    Германская империя
    Имя (Годы жизни) Начало правленияКонец правления
    Бисмарк, Отто фон (18151898)16 апреля 187120 марта 1890
    Каприви, Лео фон (18311899)20 марта 189026 октября 1894
    Гогенлоэ, Хлодвиг (18191901)29 октября 189417 октября 1900
    Бюлов, Бернгард фон (18491929)17 октября 190014 июля 1909
    Бетман-Гольвег, Теобальд фон (18561921)14 июля 190913 июля 1917
    Михаэлис, Георг (18571936)14 июля 19171 ноября 1917
    Гертлинг, Георг фон (18431919)1 ноября 191730 сентября 1918
    Максимилиан Баденский (18671929)3 октября 19189 ноября 1918
    Веймарская республика
    Имя (Годы жизни) Начало правленияКонец правленияпартия
    Рейхсканцлер
    Эберт, Фридрих (18711925)9 ноября 191810 ноября 1918СДПГ
    Председатель совета уполномоченных народом
    Эберт, Фридрих (18711925)10 ноября 191813 февраля 1919СДПГ
    Гаазе, Гуго (18631919)10 ноября 191829 декабря 1918USPD
    Империальный премьер-министр
    Шейдеман, Филипп (18651939)13 февраля 191920 июня 1919СДПГ
    Бауэр, Густав (18701944)21 июня 191914 августа 1919СДПГ
    Рейхсканцлер
    Бауэр, Густав (18701944)14 августа 191926 марта 1920СДПГ
    Мюллер, Герман (18761931)27 марта 19208 июня 1920СДПГ
    Ференбах, Константин (18521926)25 июня 19204 мая 1921Центр
    Вирт, Йозеф (18791956)10 мая 192122 октября 1921Центр
    Вирт, Йозеф (18791956)26 октября 192114 ноября 1922Центр
    Куно, Вильгельм (18761933)22 ноября 192212 августа 1923беспартийный
    Штреземан, Густав (18781929)13 августа 19233 октября 1923Немецкая народная партия
    Штреземан, Густав (18781929)6 октября 192323 ноября 1923Немецкая народная партия
    Маркс, Вильгельм (18631946)30 ноября 192326 мая 1924Центр
    Маркс, Вильгельм (18631946)3 июня 192415 января 1925Центр
    Германии. Когда в 1918 г. матросы в Киле восстали и захватили город, а затем революция расширилась по всей стране, Вильгельм отрекся от престола и сбежал в Голландию. Богато прожил остаток жизни на прибыль со своих немецких капиталов.

  2. Вильгельм 2

Чем БРИГ отличается от БРИГАНТИНЫ?

Чем БРИГ отличается от БРИГАНТИНЫ?

  1. У брига обе мачты одинаковые
    У бригантины на первой мачте — прямые паруса
    на второй — косой парус

    Вот тут ответы на все Ваши вопросы

  2. Бриг — это военное судно с вооружением корабельным на борту, а бригантина — это гражданское судно по образу и водоизмещением брига без корабельного вооружения на борту.
  3. Бриганти#769;на (итал. brigantino шхуна-бриг, brigantina бизань) лгкое и быстроходное судно с так называемым смешанным парусным вооружением прямыми парусами на передней мачте (фок-мачта) и с косыми на задней (грот-мачта) .
    Бриг (англ. brig) двухмачтовое судно с прямым парусным вооружением фок-мачты и грот-мачты, но с одним косым гафельным парусом на гроте грота-гаф-триселем.
  4. У брига больше парусов.
  5. BRIGANTE (ital)
    бриг военный корабль
    бригантина изначально использовалась как пиратский
  6. Бриг — это мальчик, а бригантина — девочка 🙂
  7. До 1750 «бриг» и «бригантина» были взаимозаменяемы, и на самом деле слово «бриг» — сокращенная версия «бригантины». Принимая во внимание, что классический бриг имеет бон-гафель грот, более ранние бриги часто имели гафель с треугольными или люгерными парусами, поднятые рядом с основным. А иногда эти «бриги» имели квадратные топселя, а главная мачта была полностью люгерная. Все же, благодаря своим хорошим плавательным способностям против встречного ветра, бригантина продолжила эволюционировать в свой собственный класс судна.

что такое монотипия?

что такое монотипия?

  1. Монотипи#769;я (от моно и греч. #964;#965;#960;#959;#962; отпечаток) вид печатной графики, изобретение которого приписывается итальянскому художнику и гравру Джованни Кастильоне (16071665).Среди наиболее известных мастеров: итальянец Джованни Кастильоне (1616-1670), англичанин Уильям Блейк (1757-1828), француз Эдгар Дега (1834-1917), соединивший монотипию с темперой (Концерт в кафе «Амбасадор»). Техника монотипии заключается в нанесении красок от руки на идеально гладкую поверхность печатной формы с последующим печатанием на станке; полученный на бумаге оттиск всегда бывает единственным, уникальным. В 2000 г. была установлена фрактальная природа значительной части монотипий и введн термин фрактальная монотипия. В психологии и педагогике используют технику монотипии для развития воображения у детей старшего дошкольного возраста.
  2. Монотипи#769;я (от моно и греч. #964;#965;#960;#959;#962; отпечаток) вид печатной графики, изобретение которого приписывается итальянскому художнику и гравру Джованни Кастильоне (16071665). Техника монотипии заключается в нанесении красок от руки на идеально гладкую поверхность печатной формы с последующим печатанием на станке; полученный на бумаге оттиск всегда бывает единственным, уникальным. В 2000 г. была установлена фрактальная природа значительной части монотипий и введн термин фрактальная монотипия. В психологии и педагогике используют технику монотипии для развития воображения у детей старшего дошкольного возраста.
  3. МОНОТИПИЯ способ ручного изготовления печ. формы: на материал наносят многокрасочный рисунок, с которого можно получить только один оттиск.

Возможна ли любовь на расстоянии?

Возможна ли любовь на расстоянии?

  1. проблематично…
  2. на собственном опыте проверила, что нет, так как мысли о нем всегда и только постоянные нервы, где и с кем он находится. в итоге любовь умирает…
  3. да возможна. и очень большая.
  4. Данилыч!, ты лучший. Да, еще согласен на счет нервов, бесонных ночей в т. п. Такое впечатление, что тобой пользуются. Любишь-«Ты»!,а занимается сексом-«Другой»!
  5. Возможна.
  6. Общение через Интернет

    Опыт показывает, что на сайты знакомств люди обращаются по нескольким причинам, и эти причины постарались сформулировать создатели этих сайтов в виде целей знакомства: романтических, сексуальных, для переписки, серьезных и т. д.

    Изначально, привлекает интерес, ожидание нового приключения или конкретная цель завести себе друга. Те, кто приходят удовлетворить любопытство, быстро достигают цели и исчезают. Завсегдатаями сайта знакомств остаются люди, предпочитающие общение в Виртуальном мире общению в мире реальном, повседневном.

    Кстати, никогда не понимала этих людей и очень их жалею, потому что становятся заложниками «интернетовских чатов», в основном, люди необщительные, которым сложно проявлять себя в реальном мире при живом общении.

    Казалось бы, виртуальное общение могло бы им помочь, но оно только усугубляет скрытность человека, забывающего вообще, что такое жизнь и как общаться с людьми в повседневном мире.

    Для них не столько важно найти партнера, чтобы потом продолжить с ним встречаться «реально», сколько сама «тусовка», общение с новыми людьми через Интернет.

    И надо сказать, что эту цель они реализуют вполне, так как именно здесь можно встретить человека, с которым, возможно, никогда бы не встретились в своей жизни, не говоря уже о международных масштабах знакомств.

    Преимущество общения через Интернет заключается в анонимности, в том, что вам не обязательно быть самим собой. Вы можете выбрать для себя любую роль, надеть любую маску и ваш собеседник возможно никогда не узнает, кто за этой ролью, маской.

    Любовь по переписке

    В загс или под венец люди идут потому, что хотят быть вместе ежеминутно, в радости и в горе, в болезни и здравии, а не только в считанные часы празднеств. И еще потому, что хотят иметь и воспитывать своих детей.

    «Странно такая красивая вроде девушка и умная, почему она все время одна? Нет возле нее постоянного мужика?! » — говорит молва. А она отвечает всем, что есть у нее жених, только живет в другом городе, стране, материке Да, нелегко ей приходится, ведь мало кто верит в такие отношения, хотя и доказывать-то никому ничего необязательно.

    А кого-то цепляет в поездках — без намеков на отношения флирт, общение. И по приезду домой начинается роман: Sms-ки, откровенные письма по «электронной почте», звонки на мобильный

    Затем, возможно два варианта: либо встретится кто-то поинтересней, возможен новый роман, либо все разгорится и воспламенится так, что придется подавать заявление в загс и кому-нибудь переезжать.

    Редкие встречи: он приезжает, вы к нему или встреча происходит на нейтральной территории. Безумный секс вперемешку с общением, юмором, с ощущением «каждый раз, как последний»! И так с периодичностью раз в полгода или год!

    Зачем такие сложности, спросите вы? Нельзя ли как-то с комфортом заводить отношения?

    Но для некоторых смысл заключается в том, что не надо этого удобства! В банальных отношениях интерес к партнеру пропадает и все надоедает. Так чем же хорош для таких особ роман на расстоянии? Видимо, уверенностью в невозможности его продолжения! То есть замуж они не собираются

    Ну, а чем же «местные» не устраивают? «Наверное, потому, что такая игра страстей нравится обоим, кто на разных берегах — в ней есть что-то неуловимое, что так завораживает» — отвечают влюбленные.

    Говорят — разлука сближает и укрепляет

    На самом деле это не так, на расстоянии люди привыкают жить друг без друга, и постепенно остывают. Проверено на собственном опыте вроде и дружба была, и уважение осталось, но любви не было и не будет, к сожалению или к счастью

    Он, конечно, замечательный человек; может быть, жили бы мы рядом все сложилось бы у нас удачно, но время и расстояние берут свое. Нам не о чем говорить, у нас разные интересы и цели. Но тем, кто верит — счастья и удачи.

    На расстоянии можно придумать что угодно, как наврать и что ответить, а когда в глаза смотришь — вс понятно без слов.

    Тем, у кого были такие отношения знаком

  7. ДА)) ) Если оно меньше сантиметра!!
  8. На личном опыте, не знаю, как у других (так что не судите) Но у меня вышло так, что отношения держались в течении года на простых смс и телефонных звонках, редкие встречи… итог-счета за телефон, нарушенные нервы, так как постоянно думаешь где он, с кем он, и что сейчас с ним вообще происходит, и и исжившие себя отношения… вот… ничего хорошего… в добавок он был спортсмен-медалист… вот так.. .
    Хотя… если, вы искренне любите друг друга, доверяете, то бывают и исключения..
  9. можно любить, и могут быть встречи, а так же многие люди даже женяться и живут счастливо,, только причина наверное в том что ты очень молода, и он наверное молод… если б он мог забрать тебя к себе или он переехал к тебе, то и 10 месяцев это не срок.. а так и тебе учиться и ему учиться, первая любовь всегда болезненна, ла впринципе как и все остальные…
  10. Поверь мне есть любовь на расстоянии, она может даже сильней той любви которая может быть рядом. На расстоянии люди скучают, переживают и наконец просто безумно любят!
  11. Самых близких людей разделяет расстояние до аэропорта, а самых дальних суета и мелочность.. . В жизни всяко бывает.
  12. На любом расстоянии. Главное чтобы вы скучали по нему, а не с ним.
  13. Оптимистка.. . 1500 км вас _разделяют_. Можешь его любить, пока он жарит там другую девочку. Законам физики это не противоречит.
  14. Да
  15. Анют, возможна. Если ты уверена в нем, что любит тебя, доверяешь ему. у меня у самой парень уехал к родителям… .
    год мы переписывались, перезванивались, (он жил в Алтайском крае) , СМС присылали каждый день, потом он переехал ко мне….
  16. Ничего страшного.. . Перетерпите. Я так встречалась с любимым человеком около 5 лет. В первый раз — встреча только через год и месяц произошла, и в самом начале ожидания неизвестно вообще было, увидимся ли когда-нибудь, а я ждала; потом примерно каждые полгода — на пару-тройку недель.

Что такое мутизм?

Что такое мутизм?

  1. Это когда у тебя хвост и рога выростают…
  2. Мутизм (mutus — немой, безгласный; лат. ) в психиатрии и неврологии состояние, когда больной не отвечает на вопросы и даже знаками не дат понять, что он согласен вступить в контакт с окружающими. Является симптомом психомоторного расстройства, может наблюдаться после сотрясения и ушиба мозга, тяжлой психической травмы, пожара, гибели близких, как одно из поздних проявлений синдромокомплекса «СПИД-деменция» и т. п. При мутизме отсутствует как ответная, так и спонтанная речь. При этом способность разговаривать и понимать чужую речь сохраняется.

    Особенности ухода за больными мутизмом заключаются в том, что медсестра должна поддерживать постоянное общение с такими пациентами, используя мимику, письмо, жестикуляцию. Беседы в сочетании со средствами, стимулирующими деятельность нервной системы, весьма полезны и полностью снимают глухоту и немоту.

    Для лечения мутизма по назначению врача применяют метод растормаживания. После инъекции 1 мл 10% раствора кофеина спустя 3-5 мин больному внутривенно очень медленно (1 мл/мин) вводят раствор амиталнатрия до появления состояния лгкого опьянения. Как правило, достаточно одной процедуры. Завершая процедуру, медсестра должна несколько раз в течение дня лечения заставлять больного отвечать на вопросы и вступать с ним в беседу.

В каких продуктах содержится желатин?

В каких продуктах содержится желатин?

  1. Cодержат желатин: холодец, заливное, мармелад. ..
  2. в желатине
  3. мармелад
    холодец
  4. жэле!!!
  5. в мармеладе, в желе
  6. Холодец.
  7. В Желе
  8. Желатин это бесцветный, безвкусный и без какого-либо запаха загуститель, полученный из говяжьих и телячьих костей и хрящей; некоторые сорта желатина побочный продукт обработки свиной кожи. Применяется в кулинарии для приготовления желе, муссов, заливных блюд, мармелада, мороженого и т. п. Для того чтобы блюдо с использованием желатина у вас получилось, аккуратно отмерьте его количество. Слишком много желатина сделает блюдо, резиновым, слишком мало блюдо вовсе не получится. Для размягчения желатина насыпьте небольшое количество в холодную жидкость. Оставьте, не размешивая, минут на 5 до тех пор, пока желатин не станет мягким и не вспухнет. При нагревании его губчатая консистенция быстро растопится. Смесь, в которую будет добавлен желатин, должна быть достаточно теплой, чтобы он не загустел мгновенно и не превратился в комки. Полностью растопите желатин во время нагревания, но не позволяйте жидкости кипеть, иначе способность желатина густеть уменьшится. Главное все время мешать, чтобы жидкость не стала комковатой или не расслоилась. При добавлении в желатин фруктов нарезайте их маленькими кусочками от крупных кусков желатин будет отталкиваться. В сырых ананасах, киви и папайе много энзимов, которые разрушают желатин. Для быстрого охлаждения желатина поставьте миску с ним в другую, большего размера, наполненную ледяной водой. Постоянно помешивайте лопаткой до тех пор, пока смесь не начнет подниматься, не допуская, чтобы она превратилась в комки. Не пытайтесь ускорить этот процесс в морозилке: смесь может закристаллизоваться. Как только десерт с желатином застынет, его нужно вынуть из формы. Опустите дно формы в миску с теплой водой на 10 секунд (не дольше, иначе желатин может растаять) . Положите тарелку на форму, быстро переверните и потрясите форму чтобы высвободить десерт. Сколько нужно класть желатина? 1 наш стандартный пакет = 11 г порошка желатина. Одним пакетом можно загустить 450 мл. Для проверки растворенности желатина возьмите немного раствора в ложку видимых кристаллов не должно быть. В западных рецептах необходимое количество желатина обычно приводят в листиках (пластинках) . Именно так этот продукт у них (да и у нас теперь) обычно и продается. Дело в том, что эти прозрачные листики используют в рождественских пряничных домиках в качестве «стекла» для окон. Один такой листик весит два грамма, так что пересчитать западный рецепт на наш отечественный желатин несложно. Илья Лазерсон, оценивая эффективность импортного и отечественного желатина, рекомендует дополнительно увеличивать норму закладки в полтора раза. Таким образом, 2 грамма импортного желатина (литстик) по эффекту равноценны 3 граммам нашего отечественного.
  9. в костях и хрящах. добывают путм вывариваия из костно-хращевой массы. наибольшее содержание в конечностях (ножки, головы, уши и тд.).
  10. желатин из костей вываривают
  11. в рыбьей чешуе
  12. в мармеладе!!

Что значит выражение «Аридовы веки»?

Что значит выражение «Аридовы веки»?

  1. Аредовы веки — очень долго. От имени библейского патриарха Ареда, якобы проживего 962 года.
  2. Аредовы веки долгие годы (по имени библейского патриарха Арида, прожившего, согласно библии, 962 года). Слово «веки» — устаревшая форма от «века». Когда говорят «прожить аредовы веки», это значит «прожить очень долго».
  3. Аредовы или Аридовы веки употребляется в значении долголетие, от имени библейского патриарха Иареда, который вроде бы прожил 962 года
  4. Когда говорят: Он проживет аредовы веки , подразумевают: Он будет жить чрезмерно долго .

    Откуда пошло это выражение? В библии рассказывается об Иареде, который прожил будто бы 962 года.

    Эту образную формулу долголетия использовал Салтыков Щедрин в сказке Премудрый пескарь . Отец и мать у него (пескаря) были умные; помаленьку до полегоньку аредовы веки в реке прожили и ни в уху, ни к щуке в хайло не попали.

  5. Аредовы веки крылатое выражение, означающее большой промежуток времени.

Где в Москве можно купить сванскую шапочку?

Где в Москве можно купить сванскую шапочку?

  1. У Сасо Павлиашвили!
  2. Купить сваны можно здесь:

    http://www.podarki.ru/fullview.aspx?GoodID=5e24abfe-1d79-4079-b355-5ab18d31b011

    http://www.happyhome.ru/item/421/137

    h ttp://ссылка заблокирована по решению администрации проекта

    Сванетия — один из самых высокогорных районов Грузии. Она расположена на южных склонах центральной части Главного Кавказского хребта и по обе стороны Сванетского хребта, в северной части Западной Грузии. Земо (Верхняя) Сванетия находится в ущелье реки Ингури (на высоте 1000-2000 метров над уровнем моря) , а Квемо (Нижняя) Сванетия — в ущелье реки Цхенис-цкали (на высоте 600-1500 метров над уровнем моря) . На юго-востоке Сванетия граничит с Рача-Лечхуми, на западе — с Абхазией, с юга примыкает Имерети и часть территории Самегрело. На севере граница Сванетии проходит по Главному Кавказскому хребту, по ту сторону которого находятся Карачай и Кабарда.

    История гордого, мужественного и свободолюбивого народа Сванов, который сохранил свой язык, насчитывает несколько тысячелетий. Он никогда не был порабощн врагами, может, поэтому народ, некогда заселявший прибрежную полосу Колхидской низменности и нынешнюю Абхазию, после многочисленных войн выбрал для себя свободную жизнь в горах. Примечательно, что у сванов никогда не было крепостного права, да и дворянство носило условный характер. Ведь каждый сван это личность, которая не приемлет над собой господства. Сваны никогда не вели захватнических войн, об этом свидетельствуют исторические факты, один из которых — строительство в старину сторожевых и оборонительных башен, именуемых «Сванскими башнями». Издревле сваны традиционно увлекались созданием живописных изделий из меди, бронзы и золота. Известные сванские кузнецы, каменотесы и резчики по дереву изготавливали посуду и различный хозяйственный инвентарь из серебра, меди, глины и дерева, а также сванские шапочки — национальный сванский головной убор и уникальные канци из турьих рогов.

    рисунок из книги Н. Г. Волкова Г. Н. Джавахишвили
    «Бытовая культура грузии XIX-XX веков: традиции инновации» (Наука М. 1982)

    Традиционным было для сванов пчеловодство — древнее грузинское занятие, особенно распространенное в горных районах Западной Грузии. Но самыми уважаемыми и почитаемыми профессиями для свана являются охота и альпинизм. Сваны были и остаются профессиональными охотниками и альпинистами. Охотничий промысел для сванов фактически равноценен хозяйственной деятельности, а альпинизм — национальный вид спорта Сванетии. Много выдающихся спортсменов дала сванская школа альпинизма. Самым знаменитым человеком в Сванетии является альпинист и скалолаз- «Тигр скал» — Михаил Хергиани, трагически погибший в итальянских Доломитах на стене Су-Альто в 1969 году. Покорителями вершин Ушба, Тетнульды и Шхары были уроженцы Сванетии Габлиани, Джапаридзе, Гугава, Ахвледиани и многие другие. Сваном был Герой Советского Союза, капитан 3-го ранга Ярослав Константинович Иоселиани, который в годы войны совершил не один десяток боевых походов и торпедировал множество вражеских судов. Еще один известный сван — знаменитый кинорежиссер Отар Иоселиани, поставивший фильмы Листопад , Жил певчий дрозд , Пастораль и др.

    Современные сваны, живущие в горах и оторванные от цивилизации, отличаются простодушием и за это про них в Грузии слагают всевозможные байки и анекдоты, над которыми сами сваны, обладающие здоровым чувством юмора добродушно посмеиваются. Многие знаменитые грузинские комедии построены на традиционном сванском юморе.

какие причины заболеваниея сахарным диабетом?

какие причины заболеваниея сахарным диабетом?

  1. Наследственная предрасположенность, плюс сильный нервный срыв.
  2. причин много. там и наследственная прерасположенность, и вредные привычки, и неправильное питание, и проблемы с поджелудочной. смотря какой диабет — 1 или 2 типа. по 1 типу — болеют с детства, 2 тип — приобретенный. в инете полно всего, вот первое что под руку попалось:
    ссылка заблокирована по решению администрации проекта
  3. точно ни кто незнает, но наследственность один из показателей
  4. При сахарном диабете поджелудочная железа не способна секретировать необходимое количество инсулина либо вырабатывать инсулин нужного качества. Почему это происходит? В чем причина диабета? К сожалению, однозначных ответов на эти вопросы не существует. Есть отдельные гипотезы, обладающие разной степенью достоверности, можно указать на ряд факторов риска. Есть предположение, что эта болезнь имеет вирусный характер. Часто высказывается мнение, что диабет обусловлен генетическими дефектами. Твердо установлено только одно: диабетом нельзя заразиться, как заражаются гриппом или туберкулезом.
  5. это заболевание эндокринной системы, обусловленное абсолютной или относительной недостаточностью в организме гормона поджелудочной железы — инсулина и проявляющееся глубокими нарушениями углеводного, жирового и белкового обменов. Кушайте в большом колличестве натуральную чернику и пейте отвар из сухих черничных листиков.
  6. Все перечисленное+ вирусная инфекция (после тяжелого гриппа) Есть специальные сайты для диабетиков , где на доступномм языке представлена информация в том числе и для страдающих этим заболеванием.
  7. Сахарный диабет это заболевание эндокринной системы, сопровождающееся хроническим повышением уровня глюкозы в крови, обусловленным абсолютной или относительной недостаточностью инсулина.
    Сахарный диабет возникает при хронической недостаточности инсулина. Инсулин это гормон, который образуется в эндокринных островках поджелудочной железы, называемых островками Лангерганса. Гормон поджелудочной железы, инсулин, участвует в углеводном, белковом и жировом обмене веществ в организме. На обмен углеводов инсулин влияет повышая поступление глюкозы в клетки организма, активируя альтернативные пути синтеза глюкозы в организме, повышая запасы сахаров в печени, путем синтеза углеводного соединения гликогена. Одновременно от тормозит процессы распада углеводов.
  8. мне врач сказал — культура питания
  9. от переедаения сахаром
  10. во-первых по наследству…
    а во-вторых-НЕРВЫ И ССТРЕСС!!!

    Признаки:
    запах изо рта и запах мочи АЦЕТОНОМ!
    Постоянно пить хочется и рот и губы сушит…

    Не дай Бог Вам заболеть этой гадостью….

  11. 1) Предрасположенность
    2) Неправильное питание
    3) Недостаточно двигательной активности
    Слышал, что именно физическими упражнениями определнными диабет лечится.
  12. При сахарном диабете поджелудочная железа не способна секретировать необходимое количество инсулина либо вырабатывать инсулин нужного качества. Почему это происходит? В чем причина диабета? К сожалению, однозначных ответов на эти вопросы не существует. Есть отдельные гипотезы, обладающие разной степенью достоверности, можно указать на ряд факторов риска. Есть предположение, что эта болезнь имеет вирусный характер. Часто высказывается мнение, что диабет обусловлен генетическими дефектами. Твердо установлено только одно: диабетом нельзя заразиться, как заражаются гриппом или туберкулезом.

    Вполне возможно, причины диабета первого типа (инсулинонезависимого) в том, что выработка инсулина снижается или вовсе прекращается вследствие гибели бета-клеток под действием ряда факторов (например — аутоиммунный процесс) . Если такой диабет, как правило, поражает людей до 40 лет, тому должны быть свои причины. При сахарном диабете второго типа, который встречается в четыре раза чаще, чем диабет первого типа, бета-клетки вначале вырабатывают инсулин в обычном и даже большом количестве. Однако активность его снижена (как правило, из-за избыточности жировой ткани, рецепторы которой имеют пониженную чувствительность к инсулину) . В дальнейшем может наступить уменьшение образования инсулина. Заболевают, как правило, люди старите 50 лет.
    Определенно существует ряд факторов, которые предрасполагают к появлению сахарного диабета. На первом месте следует указать наследственную предрасположенность. Практически все специалисты согласны с тем, что риск заболеть сахарным диабетом возрастает, если в вашей семье кто-то болеет или болел сахарным диабетом — один из ваших родителей, брат или сестра. Однако в разных источниках приводятся разные цифры, определяющие вероятность заболевания. Есть наблюдения, что диабет первого типа наследуется с вероятностью 3-7% по линии матери и с вероятностью 10% по линии отца. Если же болеют оба родителя, риск заболевания возрастает в несколько раз и составляет до 70%. Диабет второго типа наследуется с вероятностью 80% как по материнской, так и по отцовской линии, а если инсулинонезависимым сахарным диабетом болеют оба родителя, вероятность его проявления у детей приближается к 100%.

    По другим источникам, нет особого различия в вероятности заболевания диабетом первого и второго типа. Считается, что если диабетом болели ваши отец или мать, то вероятность того, что вы тоже заболеете, составляет примерно 30%. Если же болели оба родителя, то вероятность вашей болезни составляет порядка 60%.

    Уже этот разброс в цифрах показывает, что совершенно достоверных данных на этот счет не существует. Но ясно главное: наследственная предрасположенность существует, и ее необходимо учитывать во многих жизненных ситуациях, — например, при вступлении в брак и при планировании семьи. Если наследственность связана с сахарным диабетом, то детей нужно подготовить к тому, что они тоже могут заболеть. Надо разъяснить, что они составляют lt;группу рискаgt;, а значит своим образом жизни должны свести на нет все прочие факторы, влияющие на развитие сахарного диабета.

    Вторая по значимости причина диабета — ожирение. Этот фактор, в счастью, может быть нейтрализован, если человек, сознавая всю меру опасности, будет усиленно бороться с избыточным весом и победит в этой борьбе.

    Третья причина — это некоторые болезни, в результате которых происходит поражение бета-клеток. Это болезни поджелудочной железы — панкреатит, рак поджелудочной железы, заболевания других желез внутренней секреции. Провоцирующим фактором в этом случае может быть травма.

    Четвертая причина — это разнообразные вирусные инфекции (краснуха, ветряная оспа, эпидемический гепатит и некоторые другие заболевания, включая грипп) . Эти инфекции играют роль спускового механизма, как бы запускающего болезнь. Ясно, что для большинства людей грипп не станет началом диабета. Но если это тучный человек с отягченной наследственностью, то

  13. хочу дополнить…Валерию Береславскую..

    На пятом месте следует назвать нервный стресс как предрасполагающий фактор. Особенно следует избегать нервного и эмоционального перенапряжения лицам с отягченной наследственностью и имеющим избыточный вес.

    На шестом месте среди факторов риска возраст. Чем человек старше, тем больше есть оснований опасаться сахарного диабета. Есть мнение, что при увеличении возраста на каждые десять лет вероятность заболевания диабетом повышается в два раза. Значительная часть лиц, постоянно проживающих в домах престарелых, страдает различными формами диабета, В то же время, по некоторым данным, наследственная предрасположенность к диабету с возрастом перестает быть решающим фактором. Как показали исследования, если диабетом болел один из ваших родителей, то вероятность вашего заболевания 30% в возрасте от 40 до 55 лет. а после 60 лет всего 10%.

    Многие считают (очевидно, ориентируясь на название болезни), что главная причина диабета в пище, что диабетом болеют сладкоежки, которые кладут в чай по пять ложек сахара и пьют этот чай с конфетами и пирожными. Доля истины в этом есть, хотя бы в том смысле, что человек с такими привычками в питании обязательно будет иметь лишний вес. А то, что тучность провоцирует диабет,

  14. На нерной почве может быть!
  15. сахар
  16. сильный стресс-одна из причин
  17. Мария, доброй ночи. Я не буду вдаваться в медицинские термины, как Вам ответили ниже. Вам это малоинтересно. Скажу одно — сахарный диабет — результат нарушения обмена веществ в организме в связи с нехваткой поступления из пищи необходимых питательных веществ. Это витамины, и микроэлементы и т.д. Если важен Вам этот вопрос, пишите, есть возможности восстановления.
  18. 1.Наследственность
    2.Сладкая пища
    3.недостаточность инсулина в организме

Где ночуют синицы зимой в городе

Где ночуют синицы зимой в городе

  1. Я видел их во дворе в трубах на дет. площадке.
  2. Ночуют они в укрытиях, предпочитая дупла и ниши, закрытые от ветра. Зимой синицы откочвывают из лесов в населенные пункты, где им проще прокормиться и выжить. Здесь они охотно прилетают к кормушкам, питаются на помойках и свалках, устраиваются на ночвки в строениях и обшивках теплотрасс. А есть и полностью оседлые городские популяции синиц, они селятся в дуплянках и скворечниках, в щелях зданий. Эти птицы отличаются от своих диких сородичей многими чертами поведения. Опыт самых предприимчивых особей быстро перенимают другие, и приобретнный навык вскоре усваивается всеми городскими синичками. Так, в 60-е гг. XX в. в городах Европы синицы научились снимать крышки с молочных бутылок и выклвывать сливки. Благодаря бодрости духа , сообразительности, доверчивости синицы издавна пользуются у людей большой любовью.
    .

1где проходит линия перемены дат? 2чё такое декретное время,летнее время?

1где проходит линия перемены дат? 2чё такое декретное время,летнее время?

  1. Линия перемены даты условная линия на поверхности земного шара, проходящая от полюса до полюса, по разные стороны которой местное время отличается на сутки (или почти на сутки) . То есть, по разные стороны часы показывают примерно одно время суток (возможна разница на один-три часа из-за смены часовых поясов) , однако на западной стороне линии дата сдвинута на один день вперд относительно восточной.

    Примерно соответствуя меридиану 180, проходящему в основном по океану, на практике линия перемены дат определена местами довольно плохо. Не существует никакого международного соглашения относительно линии смены дат, ведь местное время определяется правительствами на своей территории и прилегающих территориальных водах, а не в международных водах Океана. Изображаемая на картах линия грубо рассекает поверхность Земли, разделяя территории, на которых действуют разные даты.

    Декре#769;тное вре#769;мя введено постановлением Совета Народных Комиссаров СССР от 16 июня 1930 с целью более рационального использования светлой части суток и соответствующей экономии электроэнергии.

    Декретное время больше поясного на 1 час.

  2. Да
  3. Примерно соответствуя меридиану 180, проходящему в основном по океану, на практике линия перемены дат определена местами довольно плохо. Не существует никакого международного соглашения относительно линии смены дат, ведь местное время определяется правительствами на своей территории и прилегающих территориальных водах, а не в международных водах Океана. Изображаемая на картах линия грубо рассекает поверхность Земли, разделяя территории, на которых действуют разные даты.

    Линия перемены дат нигде, кроме Антарктиды, не проходит по суше, хотя есть случаи когда она проведена между близко расположенными островами, например, между островами Диомида, которые находятся на расстоянии всего 4 км друг от друга. Северная часть линии перемены дат начинается в Ледовитом океане, огибает с востока восточные территории Российской Федерации, входит в Тихий океан через Берингов пролив, южнее переходит на западную сторону меридиана 180, оставляя на востоке от себя Алеутские острова, после чего снова выходит на меридиан 180. Далее линия следует по Тихому океану до самой Антарктиды, испытывая ещ одно крупное отклонение к востоку в Океании (Кирибати и др.) . Касательно этого участка следует отметить, что следующее по Тихому океану судно вполне может игнорировать время близлежащих островов Океании и осуществлять перевод дат на меридиане 180.

    Летнее время время, сдвинутое на 1 час вперд относительно времени, принятого в данном часовом поясе. Иногда нормальное поясное время называют зимним , но данный термин не является корректным.

    Декретное время — поясное время, переведенное на 1 час вперед для более рационального использования светлой части суток. Декретное время ведено в СССР в 1930 году; используется в России и большинстве стран СНГ.

  4. Так она проходит по Тихому океану да?

Каким видом спорта Вы занимались или занимаетесь….или хотели бы заниматься?

Каким видом спорта Вы занимались или занимаетесь….или хотели бы заниматься?

  1. Волейболом занимаюсь.
  2. Занималась баскетболом. Занимаюсь волейболом. Хотела бы заниматься теннисом
  3. занималась кун-фу, а хотелось бы волейболом и гандболом.
  4. Я паркуром занимаюсь, не путать с канкуром.. . )) Искусство рацонального преодоления препятствий.. . Видео у мну в мире.
  5. Занимался баскетболом, плаванием . Занимаюсь волейболом. Хотелось бы профессионально заниматься футболом или теннисом.
  6. Художественной гимнастикой.
  7. Kickboxing — Muay-Thai
  8. я бы теннисом позанималась с удовольствием
  9. Спортивные бальные танцы.
  10. пи-по… н. ыг
  11. кикбоксингом занимался лет 9 назад. . до сих пор понять не могу, нахрена я это делал?
  12. бальными танцами
  13. скалолазание, занимаюсь
  14. Занимался плаванием, футболом, ушу, дзюдо, стрельбой из лука… но всегда мечтал заниматься теннисом, чего к сожалению не получилось (
  15. Люблю с детства шахматы…. к сожалению, по финансовым причинам, пришлось бросить…. хотела бы заниматься профессионально!!!!
  16. занималась таэквондо и хочу дальше заниматься, это такой кайф. столько имоций и адреналина, когда выходишь на доян и дерешься
  17. Только волебол!!!
  18. занималась стрельбой из винтовки (КМС), играю в теннис и шахматы
  19. стрельбой

Чем известна стела царя Хаммурапи? МХК

Чем известна стела царя Хаммурапи? МХК

  1. Двухметровая стела, получившая название Кодекс Хаммурапи содержит 282 закона, записанных сериями по 20 колонок. В верхней части стелы находится рельефное изображение царя Хаммурапи, предстоящего перед богом солнца Шамашем. Восседающий на троне Шамаш, с языками пламени, вырывающимися из его плеч, вручает Хаммурапи атрибуты царской власти. Царь, одетый в простую тунику, оставляющую одно плечо обнаженным, внимает богу, подняв в знак почтения одну руку. Обе фигуры смотрят друг другу прямо в глаза. Стела придает данному акту божественный характер и превращает законы в наследие богов, подкрепляя тем самым власть и авторитет царя. Стела царя Хаммурапи символ месопотамской цивилизации. Она является не только произведением искусства, но также историко-литературным памятником и наиболее полным сводом законов древности, предшествующим библейским законам. Тексты, запечатленные на стеле, являются богатейшим источником информации об обществе, религии, экономике, географии и истории того времени.
  2. стела? Хаммурапи известен, тем что он сотворил свод правил на бетонной плите